三下乡专题

【三下乡】当老师遇上“金刚”、“天王”……

时间:2009年01月03日 点击:

“今天你们班的五大金刚怎样?”

“没作乱了,你们班的四大天王呢?”……

大家可能听了这样的话以为是古装戏的台词。其实这是教学总结会议上经常出现的话,老师们常常关注这些所谓的“金刚”和“天王”,其实就是那些调皮学生。这些学生要么过于活跃,带班里同学起哄,与老师作对;要么过于沉静,在老师津津有味讲课时候竟趴在桌上睡觉。老师们为此头痛了好几天,开会经常讨论的就是各班的问题学生。

下面就请看每个老师绞尽脑汁地想出各种高招。

高招一:秦主任(一个兼职教导主任工作的队员)——现身说法。

秦主任特殊的成长经历使他能够把握“金刚”的心理动态。在班会课上,秦主任并没有按照常规去告诉学生要好好学习、争取考个好大学、找份好工作之类的话。他知道这些大道理是小作用的。相反,他通过现身说法获取学生的信任和激起其好奇心,再从学生心底处的梦想开始,大声地问:有没有想过五年之后你们在干什么?难道你们一辈子都不想看看外面精彩的世界?简单的话语不简单的意义,学生感动得哭了。对于班上的大“金刚”,秦老师则是给他们留足面子。因为他知道,不留面子,与“金刚”对着干,麻烦会更多。秦老师看似随意地拍了拍“金刚”的肩膀,告诉他们自己的故事,语重心长地对他们说:“出来混,迟早都要还。”课后,秦老师也利用时间找“金刚”聊天,人生、体育、家庭,无所不谈。渐渐地,各大“金刚”开始表现良好,上学不再迟到、课上认真听讲、做笔记。秦老师通过真实的故事晓之以理,动之以情的方法果然奏效。

秦主任讲自己的故事

高招二:彭老师——不要围着“金刚”团团转,有时需要冷落他!

彭老师深知“金刚”不是一天“变形”的,想一下子改变他是不可能的。很多“金刚”在课堂上捣蛋就是为了吸引老师的注意,如果老师围着他团团转就刚好上了他的当。而彭老师班上刚好有这么一个学生,一旦上课的内容是他感兴趣的,就非常活跃,继而转变为激动,严重影响老师授课也影响其他学生听课,相反比较枯燥的内容就自己睡觉。这种自我为中心的行为已经根深蒂固,彭老师课下多次与他聊天,每次他都表示下次会改,但下次又重犯。后来也许“金刚”不耐烦了,便大声说老师整天只针对他。彭老师感到先前的办法对于软硬不吃的“金刚”来说已经不管用,必须改变一下策略。因此,在接下来的几天,只要“金刚”没有捣乱课堂秩序,彭老师就不会“针对”他、不会特别注意他,更不会再跟他讲大道理。也许觉得没趣了,那两天“金刚”开始安静下来,慢慢地变老实了,气焰也矮了一截。“冷落”的策略还是有效的,值得老师们一试。

与女生吵嘴的“天王”

高招三:陈老师(笔者)——“对症下药”,耐心辅导,多加鼓励。

“金刚”之所以上课搞小动作或者睡觉,也许是因为课堂内容太难,他们没有兴趣没有信心学。在我的班上,我把李阳《我的誓言Ⅲ》作为早读材料,每天都让学生大声地读。但我就发现有一个“金刚”至始至终都不开金口。有一次我走到他身边问他原因,他低声告诉我:陈老师,我不会读。我在他身边的椅子坐下,说:“来,我们一起读。”在几次试读之后,我便根据他的英语水平,一个个单词地教他、鼓励他读完整篇文章,如果发音错误我便委婉地指正。就这样,经过两天的辅导,他便能够流利地读完整篇文章。在班级的英语朗诵比赛中,他也抓住机会,勇敢地上台为全班朗诵了《我的誓言Ⅲ》。我也在班里大力表扬他,希望其他同学以他为榜样。就这样,逐渐地,“金刚”上课积极配合老师、参与小组讨论、路上见到老师也会主动问好。在我们离开大湾的那天,他跟我握手了,并说了一句:陈老师,一切顺利!

宋老师与学生握手言别

以上三招不一定适合所有人,但无论如何,当老师遇上“金刚”时,所要做的是要巧妙地将老师对学生的爱与解决问题的方式相结合。没有教不好的学生,只有不会教的老师。这句话还是有一定道理的。


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